Знаки препинания в сложном предложении

Знаки препинания при однородных членах предложения

Главные случаи постановки символов препинания при однородных членах предложения:

· [о, о, о, о] [о и о] [о, а о] [о, о, о и о] [и о, и о, и о] [о, и о, и о] [о и о, о и о] [как о, так Знаки препинания в сложном предложении и о]

· Перед 2-ой частью двойного союза ставится запятая (Мне столько же лет, сколько и для тебя); двойные союзы – это как...так и, не так...как, не столько...сколько, не только лишь...да и , хотя и ...но, если не...то, столько же...сколько, как...так.

Обобщающие слова при однородных членах предложения Знаки препинания в сложном предложении (главные случаи постановки символов препинания):

1. [О: о, о, о] На собрание явились все: учителя и ученики.

[О, вв. сл.: о, о, о] На собрание явились все, а конкретно: учителя и ученики.

2. [о, о, о – О] Детки, старики, дамы – все смешалось в живом потоке.

[о, о, о – вв. сл., О Знаки препинания в сложном предложении] Детки, старики, дамы – словом, все смешалось в живом потоке

3. [О: о, о, о –...] И все это: и река, и прутки вербы, и этот мальчик –напоминало мне дальние деньки юношества.

!!! Если в предложении нет обобщающего слова, двоеточие в научном тексте не ставится.

Знаки препинания при использовании союза КАК

Запятая ставится, если есть

· сравнительный Знаки препинания в сложном предложении оборот: Поблескивали ее глаза, зеленоватые, как крыжовник.

· вводное сочетание как обычно, как обычно, обычно: По дороге, как обычно, мы забежали в кафе.

· приложение с обстоятельств. значением: Тебя, как первую любовь, Рф сердечко не забудет!

· коррелятивные слова так, таковой, тот, настолько: Лицей отдал Рф таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг.

· после Знаки препинания в сложном предложении как надо и: Деревья, как и люди, имеют свою судьбу.

Запятая не ставится, если

· перед сравнительным оборотом стоит не либо слова совершенно, совсем, практически: Газета вышла не как обычно.

· оборот в составе сказуемого: Был лес как сон и снег как сон.

· оборот имеет значение "в качестве": Ленский всюду был Знаки препинания в сложном предложении принят как жених.

· при двойном союзе как ..., так и ...: Данная тема затронута как в поэзии, так и в прозе.

· оборот из 1-го слова отвечает на вопросы как? каким образом?: Он полетел как птица.

Знаки препинания при обособленных членах предложения и вводных конструкциях

Причастный оборот обособляется:

● ес­ли стоит Знаки препинания в сложном предложении после определяемого слова, к примеру: Подбор материала для речи оратора – это базис, позволяющий приготовиться к выс­туп­ле­нию;

● ес­ли стоит перед определяемым словом, но имеет дополнительное обстоятельственное значение, относится к лич­но­му местоимению либо собственному имени, к примеру: Принадлежащие к раз­лич­ным расовым и эт­ни­чес­ким Знаки препинания в сложном предложении группам, люди могут выносить полярно различные суждение о внеш­ней привлекательности людей.

Причастный оборот не обособляется:

● ес­ли относится к под­ле­жа­ще­му и ска­зу­емо­му, к примеру: До места испытуемые добрались объединенные общим чувством победы.

● ес­ли стоит перед определяемым словом Знаки препинания в сложном предложении, к примеру: Господствовавший в это время рационализм и ес­те­ствен­но-на­уч­ный анализ реальности содействовали формированию дела к эти­ке­ту как к своеоб­раз­но­му инструментарию.

Деепричастный оборот и оди­ноч­ное деепричастие обособляются:

● не­за­ви­си­мо от места по отношению к Знаки препинания в сложном предложении гла­го­лу-ска­зу­емо­му, к примеру: Петр I сам составил правила организации ансамблей и пра­ви­ла поведения на их гостей, руководствуясь впечатлениями от французских гостиных. Добавляя собственные правила, он же составил и стро­гую очередность их созыва.

Деепричастный оборот и оди­ноч­ное деепричастие не обособляются Знаки препинания в сложном предложении:

● ес­ли входят в фра­зе­оло­ги­чес­кий оборот, к примеру: Скрепя сердечко оппонентам пришлось согласиться с выд­ви­ну­той догадкой.

● ес­ли одиночное деепричастие близко по значению к на­ре­чию, к примеру: Аудитория слушала молчком.

● ес­ли при одиночном деепричастии имеется зависимое слово который, к примеру Знаки препинания в сложном предложении: Эта теория, рассматривая которую он вспомнил о Фрейде, показалась ему недостаточно разработанной.

Дополнение обособляется:

● ес­ли вводится словами не считая, заместо, сверх, кроме, включая, кроме, вместе с, к примеру: Все испытуемые, не считая 1-го, пили воду.

Дополнение не обособляется:

● ес­ли оборот вводится предлогом заместо, имеющем значение за Знаки препинания в сложном предложении либо взамен, к примеру: Заместо текста может быть представлена таблица.

Вводные слова и сло­во­со­че­та­ния обособляются, к примеру: Во-пер­вых, не стоит спешить с от­ве­том, во-вто­рых, следует приготовить запасной вариант ответа.

Знаки препинания в сложном предложении

В на­уч­ном тексте Знаки препинания в сложном предложении могут употребляться все виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения и слож­ные синтаксические конструкции.

● В слож­но­со­чи­нен­ном предложении, соединенном сочинительными союзами, к примеру: Ровная аналогия может быть прямолинейной, на раскрытие сопоставления его концептуальных ответвлений просит много времени.

● В слож­но­под­чи­нен­ном предложении Знаки препинания в сложном предложении придаточное отделяется от головного запятой либо выделяется запятыми с обе­их сторон, если находится снутри головного, к примеру: Культурное расслоение искусства и на­уки в на­шем обществе и пре­ва­ли­ро­ва­ние ремесленных школ, где ограниченные специалисты выходят из расписания, делают такие условия, что Знаки препинания в сложном предложении выпускникам трудно осознать эстетические высококачественные механизмы и вос­поль­зо­вать­ся ими.

В слож­но­под­чи­нен­ном предложении придаточное не отделяется от головного запятой, если перед подчинительным союзом стоит отрицание не либо циклический далее сочинительный альянс, к примеру: Принципиально не сколько времени займет работа, а ка­кой итог Знаки препинания в сложном предложении мы получим.

● В бес­со­юз­ном сложном предложении ставится двоеточие, если 2-ая часть показывает на причину, объясняет, открывает содержание того, о чем говорится в пер­вой части, к примеру: Здоровые люди могут вправду ощутить вину (либо стыд, сожаление, тревогу) за некие проступки: 1) боль, которую они могут причинить другим Знаки препинания в сложном предложении; 2) не­дос­тат­ки группы, с ко­то­ры­ми они себя идентифицируют.

● В слож­ной синтаксической конструкции реализуются все правила постановки символов препинания при сочинительной, подчинительной и бес­со­юз­ной связи меж ординарными предложениями, к примеру: Необходимо было сначала произвести расчистку этого пути, отсеять многие неправильные решения Знаки препинания в сложном предложении, которые предлагались в на­ибо­лее всераспространенной литературе тех пор, потому в кни­ге Выготского большое место занимает критика однобоких взглядов на специфику искусства, специфику его людской и вмес­те с тем социальной функции.

Задания

Задание 1.Пре­об­ра­зуйте пары предложений в прос­тое, осложненное обособленным определением Знаки препинания в сложном предложении, выраженным причастным оборотом, либо сложноподчиненное с при­да­точ­ным определительным. Растолкуйте расстановку символов препинания.

Эталон: Мы рассматриваем голографический способ проекции в обу­че­нии как процесс большого раскрытия содержания изучаемого познания, состояний. Последние соединяют в се­бе как минимум три проекции с цен­тро­нап­рав­лен­ны Знаки препинания в сложном предложении­ми векторами.

Обычное предложение: Мы рассматриваем голографический способ проекции в обу­че­нии как процесс большого раскрытия содержания изучаемого познания, состояний, сочетающих в се­бе как минимум три проекции с цен­тро­нап­рав­лен­ны­ми векторами.

Сложное предложение: Мы рассматриваем голографический способ проекции в обу­че Знаки препинания в сложном предложении­нии как процесс большого раскрытия содержания изучаемого познания, состояний, которые соединяют в се­бе как минимум три проекции с цен­тро­нап­рав­лен­ны­ми векторами.

1. Ак­тив­ные способы и фор­мы позволяют студенту делать квазипрофессиональную деятельность. Она несет черты как учебной, так и бу­ду­щей проф Знаки препинания в сложном предложении деятельности. 2. Сис­те­ма­ти­за­ция профессионально-ре­че­вой образованности подразумевает выявление учебных предметов. Эти предметы в на­иболь­шей степени содействуют формированию у сту­ден­тов профессионально-ре­че­вой образованности. 3. На уровне организации учебного материала связи осуществляются методом обеспечения учащихся заданиями учебного и ис­сле Знаки препинания в сложном предложении­до­ва­тельско­го нрава. При выполнении этих заданий от учащихся требуется применение познаний и уме­ний в про­фес­си­ональ­но-ре­че­вой деятельности. 4. Мо­ти­ва­ци­он­но-це­ле­вой шаг знакомит учащихся с осо­бен­нос­тя­ми педагогической деятельности. Педагогическая деятельность Знаки препинания в сложном предложении связана с ор­га­ни­за­цией речевого взаимодействия, педагогического общения, информационного обмена. 5. Уча­щим­ся предлагаются задания. В за­да­ни­ях предоставляется возможность обрисовывать свои концепции, идеи, цели, объекты, предметы исследовательских работ, формулировать задачки и ана­ли­зи­ро­вать приобретенные результаты.

Задание 2.Пре­об­ра­зуйте пары обычных Знаки препинания в сложном предложении предложений в прос­тое, осложненное деепричастным оборотом. Растолкуйте расстановку символов препинания.

1. Сту­дент приобретает опыт познавательной и про­фес­си­ональ­ной деятельности, а так­же соц отношений. Делает игровую роль, вступает в ус­лов­но реальные дела с дру­ги­ми играющими. 2. Япон­ский ученый Т. Са Знаки препинания в сложном предложении­ка­мо­то открывает суть педагогической технологии. Он определяет педагогическую технологию как внедрение в пе­да­го­ги­ку системного метода мышления. 3. В сот­руд­ни­че­стве с пре­по­да­ва­те­лем студенты и уча­щи­еся «открывают» себе новые познания. Они познают теоретические особенности Знаки препинания в сложном предложении собственной профессии либо отдельной науки. 4. Ме­тод игрового производственного проектирования существенно активизирует исследование учебных дисциплин. Он делает исследование более действенным вследствие развития способностей проектно-конструк­тор­ской деятельности обучающихся. 5. По существу это главные направления самовоспитания. Эти направления отлично передают юному поколению подлинные народные ценности жизни протцов.

Задание 3.Перепишите предложения Знаки препинания в сложном предложении и расставьте знаки препинания.

1. Так опыт латиноамериканских государств таких как к примеру Чили указывает что гиперинфляция сама по для себя не подрывает текущего производства. 2. Прав­да «именительный темы» употребляется и в дру­гих многофункциональных стилях как в пись­мен­ной так и в ус­тной форме представляя собой стилистический прием Знаки препинания в сложном предложении цель которого – привлечь внимание читателя либо слушателя к на­ибо­лее принципиальной с точ­ки зрения говорящего, части выражения. 3. Пред­ло­жен­ный подход в оп­ре­де­лен­ной степени снимает эту делему, потому что педагогическая разработка во-пер­вых рассматривается как средство развития личности а во-вто­рых Знаки препинания в сложном предложении структура технологии такая что предугадывает педагогическое самоопределение субъекта педагогической деятельности относительно собственных мыслях взглядов позиций применяемых парадигм. 4. Пси­хо­ло­ги разъясняют это действием последующего закона для хоть какого людского мозга даже самого превосходного нереально в один и тот же просвет времени обдумывать более чем одну делему Знаки препинания в сложном предложении. 5. Этот способ как и дру­гие подразумевает соблюдение ряда требований ясное понятие об избранном предмете исследования (о сис­те­ме антропонимов топонимов и т. д.) последовательность описания классификации группировки либо систематизации свойства материала (высококачественной количественной) в со­от­вет­ствии с пос­тав­лен­ной исследовательской задачей. 6. Мен Знаки препинания в сложном предложении­та­ли­тет это записанный в ма­те­ри­аль­ных основах психики определенный поведенческий код детерминирующий устойчивое социально-пси­хо­ло­ги­чес­кое состояние субъекта (человека цивилизации народа) это если можно так выразиться та органическая целостность социально-пси­хи­чес­ких свойств и черт присущих конкретно этому Знаки препинания в сложном предложении народу этой общности и сос­тав­ля­ющим ее гражданам которая обуславливает конкретно такую а не иную реакцию субъекта общественного деяния на изменение окружающих критерий. 7. Глав­ный энтузиазм агента пользующегося правами хозяйствования на определенный объект но не являющегося его собственником обычно заключается в том что заплатив за право использования объектом он Знаки препинания в сложном предложении получает право присвоения результатов такового использования (остаточный доход) при всем этом собственник объекта никаких прав на итог такового использования не имеет. 8. В до­ку­мен­те отражается необходимость обеспечения общественного и на­ци­ональ­но­го мира в об­лас­ти на базе согласования и уче­та муниципальных интересов народов Знаки препинания в сложном предложении живущих в об­лас­ти налаживания их всестороннего сотрудничества развития государственных языков и куль­тур. 9. Другие основоположники таких пустынных монастырей становились отшельниками прямо из мира еще до пострижения но большая часть проходило иноческий искус в ка­ком-ли­бо монастыре заурядно также пустынном и от­ту Знаки препинания в сложном предложении­да позже уходили для лесного уединения и соз­да­ва­ли новые пустынные обители являющиеся вроде бы колониями старенькых. 10. Мы рассматриваем голографический способ проекции в обу­че­нии как процесс большого раскрытия содержания изучаемого познания состояний сочетающих в се­бе как минимум три проекции с цен­тро­нап­рав­лен­ны Знаки препинания в сложном предложении­ми векторами.


znakomstvo-s-programmoj-kompas-3d.html
znakomstvo-s-rodstvennikom-karlom-marksom.html
znakomstvo-s-tradiciyami-zakonami-i-pravilami.html